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内容简介
“新课程理念是新课程的灵魂，树立新的教育理念，改变以往的教育教学行为，再造一个全新的自我，对于一个教师来说简直就是一个浴火重生、凤凰涅槃的过程。新课程改革的伟大而又艰巨就表现在这里。少数专家提出新的教育理念是一种创新，上千万中小学教师把这种新的教育理念转变为自己的教学行为同样也是一种创新，而且是一种更伟大的创新。” 这是海南师范学院关文信教授在他主编的《新课程理念与课堂教学行动策略丛书》后记中的一段话。这种体会估计也是许多身临?幌叩慕逃宜钌钤尥摹０牙砟罡吨钍导心眩翟谑翘蚜恕Ｉ踔量梢运担恢纸逃砟畹牟苋菀祝颜庵掷砟钤谑导腥ト娴厥凳牙砟畲幼沂掷镒频狡胀ń淌κ掷锞筒蝗菀琢恕４幼业狡胀ń淌Γ夥路鹨桓錾偈硕远嗍说摹罢秸保馄渲杏钟凶攀磺宓南肮摺⒍栊缘鹊热闷涓印岸氛伊摇薄? 为了实现这种虽然困难但必须追求的转变，目前比较流行的是给教师们开设各种各样的新课程改革通识培训和课程标准学习班，它们的任务是让教师接受新的课程理念，然而接受只是一种认同，还没有成为教师的一种素质。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。我们的理论辅导不仅是要说清是什么、为什么，更要讲清如何做，把功夫下在理念向行为的转化上。要让教师在转化中进一步认识理论，在转化中感受理论的魅力，品味理论指导教学带来的甘甜。 关文信先生在《新课程理念与课堂教学行动策略丛书》中，突出的就是让更具体的实例说话。它的立论依据是《基础教育课程改革纲要(试行)》(下文简称《纲要》)，每一本都分为八部分：《为了每一位学生的发展》所提出的新课程改革的核心理念，是?浴陡僖诽岢龅母谋淇纬坦δ艿慕舛粒弧蹲呦蛏睢匪岢龅牧礁龌纠砟睿嵌浴陡僖诽岢龅母谋淇纬棠谌萦肟纬探峁沟慕舛粒弧段撕⒆用篮玫拿魈臁泛汀恫斡胧强纬淌凳┑暮诵摹匪岢龅幕纠砟睿嵌浴陡僖诽岢龅母谋淇纬淌凳┑慕舛粒弧度每翁媒萄С渎葱禄盍Α贰ⅰ督淌俏搜А泛汀妒迪挚纬逃虢萄У恼稀匪岢龅幕纠砟睿嵌杂泄亟萄Ч痰慕舛粒弧斗⒄共攀怯驳览怼匪岢龅幕纠砟睿嵌浴陡僖诽岢龅母谋淇纬唐兰鄣慕舛痢Ｔ谡獍烁霾糠种校恕段嗣恳晃谎姆⒄埂肥潜匾暮旯劢樯芡猓渌糠侄济挥屑虻ド驳囟岳砺劢小扒恐菩酝平椤保窃诰咛宓慕淌翁媒萄导醒∪×舜罅康慕萄杓剖道⒁源宋浇槎孕驴纬汤砟罱辛讼钢氯胛⒌挠≈な狡饰觥Ｕ庑┧槠降氖道形蚝偷闫拦钩闪艘桓龈由筛械男驴纬汤砟睢? 如在《新课程理念与初中语文课堂教学实施》诠释“新课程改革的主旋律是培养学生创新精神和实践能力”时，它举的第6个课例是《老人与海》教学片断，老师让同学们想象小说的结尾，结果同学们想象的结尾非常符合原作的结尾。它对此进行了点评：“本课例充分体现了教师为学生提供想象的空间，让学生大胆为小说续结尾，通过学生大胆的想象，对课文的理解更加深刻了，培养了思维的灵活性和深刻性。”这样的例子和点评可以说是非常有效的，对于那些在一线真正担当教书育人重任的教师来说，他们更需要鲜活的能够进入他们课堂的引导，那些小小的课例却是他们最可感可触的东西，通过这些一个个细微的“课例”，他们就像常说的“一滴水看到整个大海”那样，逐渐积聚成了对于新课程标准的深刻理解，并把它很容易地就贯彻到了实践中。 而这些课例也都经过了精心选择，它们都是来自一线的特级教师、优秀教师，每个课例都从不同的角度折射出新课程的某一理念或理念的某一方面，因此，都具有深刻的内涵。同时，这些课例又鲜明地体现了师生之间的生命互动，洋溢着生命的灵性，展示了孩子们成长发展的轨迹，向我们昭示了这些优秀教师是如何把新课程理念转化为具体可感的教学行动的。读着这些课例，我们能够实实在在地感受到新课程理念的魅力和优秀教师的教育智慧。这些课例给我们的最深刻的启示就是要真正懂得新课程改革和新课程理念，就必须深入鲜活的课堂教学，在实践中去感悟新理念。 《新课程理念与课堂教学行动策略丛书》也并不是单纯的课例的“狂欢”，以至于过分注重细节而失去新课程理念的宏观性。除了课例，理念、策略也是丛书的基本要素。 书中的理念叙述通俗易懂、深入浅出。它在理念的阐述上不是用理论去阐述理论，用概念去解释概念，而是用事实来阐述理念，用教师们最熟悉不过的东西来阐述理念。就像《谁动了我的奶酪？》一样，讲的是成人童话，说的是人生哲理，用最通俗的形式阐述最深刻的道理，也算是该书追求的一种境界。 书中的行动策略也是具体详尽，可操作性强。书中的每一个新课程基本理念阐释都是由三部分构成的，一是理念的基本内涵，二是从课例看理念，三就是课例提供的行动策略。这些行动策略又生动详细地对课例及理念进行了归纳，提出了新课程的实施时的行动原则和纲领。 <
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顾客评论
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